EDUCAÇÃO – INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E JUSTIÇA SOCIAL NOS ANOS LULA

ARTIGO

EDUCAÇÃO – INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E JUSTIÇA SOCIAL NOS ANOS LULA


*Enio Verri


Duas pesquisas sobre os avanços da educação no Brasil, divulgadas com discrição pela grande imprensa nestas primeiras semanas de janeiro, merecem maior análise. Elas revelam com nitidez que o País está trilhando o caminho apropriado em direção ao desenvolvimento social e econômico.

O primeiro estudo foi realizado pela Data Popular, consultoria paulistana que observa os hábitos da classe média, e divulgada no portal de notícias R7. Tomando como base dados da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios), levantados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), a Data Popular descobriu que, atualmente, quase 70% dos jovens de famílias emergentes, a chamada classe C, têm nível escolar mais alto que os familiares.

Em decorrência do avanço escolar destes jovens, está havendo uma alteração no tipo de trabalho realizado pelas famílias de baixa renda. Enquanto os adultos, com idade entre 45 e 65 anos, exercem funções que não exigem aptidões específicas, os jovens, entre 18 e 25 anos, ocupam posições que exigem conhecimento técnico e intelectual.

De acordo com o estudo, as cinco profissões mais comuns dos adultos da classe C são: domésticas, vendedores, trabalhadores da construção civil, cozinheiros e zeladores. Já o ranking das atividades dos jovens é diferente: vendedores de lojas, auxiliares administrativos, operadores de telemarketing, caixas e recepcionistas.

Fica evidenciado que a ascensão social acontece a partir da freqüência escolar. É este fenômeno que grande parte da população está experimentando neste momento da história.

O segundo estudo foi feito pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), órgão do governo federal que tem o objetivo de expandir e consolidar a pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado). A pesquisa, divulgada pela Agência Brasil, mostrou que o número de mestres e doutores titulados no Brasil dobrou nos últimos dez anos.

De acordo com a Capes, 12 mil estudantes receberam o título de doutor e 41 mil o de mestre, totalizando 53 mil graduados em 2010. Este número contrasta o de 2001, quando foram formados, no total, 26 mil mestres e doutores.

A explosão no número de pós-graduados veio acompanhada do aumento das oportunidades de cursos e de bolsas de estudo. Em 2001, o Brasil tinha 1,5 mil cursos de pós-graduação, hoje são 2,7 mil. No mesmo período, o número de bolsas de estudos concedidas pela Capes e CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) saltou de 80 mil para 160 mil.

O aumento da titulação dos pesquisadores brasileiros e a crescente diferença de instrução entre pais e filhos da classe C são reflexos das inúmeras políticas do governo Lula para a área da educação. Ainda que tímidos, se comparados ao generoso universo de demandas da população brasileira, os números merecem ser comemorados. Tenho convicção de que a presidente Dilma Rousseff irá aprofundar estas transformações, multiplicando os esforços públicos a favor da educação, em todos os níveis, dando mais um importante passo para alcançarmos o objetivo de fazer do Brasil um país de oportunidades para todos.

*Enio Verri é Economista, Deputado Estadual, presidente do Partido dos Trabalhadores do Paraná e professor licenciado da Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Créditos: Anderson Marcondes

Postado por: Mônica Capoal

Seminário Universidade Popular

Seminário nacional de Universidade Popular

O debate sobre Universidade Popular ainda é pouco trabalhado pelo movimento universitário, que vem sendo absorvido por disputas pequenas e que nem sempre acumulam para um horizonte de transformação. Para que possamos construir um projeto estratégico para a transformação da universidade, estamos convocando organizações, coletivos, partidos e indivíduos a se somarem na preparação e realização do I Seminário Nacional sobre Universidade Popular, no segundo semestre de 2011. Essa será uma grande oportunidade para potencializarmos e qualificarmos nossa atuação como força progressista na disputa por uma universidade transformadora, socialmente referenciada, democrática, pública e popular.

Não é de hoje o avanço da privatização do ensino superior brasileiro. A contar da origem das primeiras universidades no país, passando pelos acordos MEC-USAID da ditadura civil-militar e o período pós constituição de 88, temos um direcionamento lento e gradual das instituições educacionais às necessidades de acumulação do capital, com uma aceleração na década de 90 e em especial no século XXI.

Esse direcionamento se manifesta: na reestruturação político-pedagógica da maioria dos currículos dos cursos de graduação, subordinando as iniciativas da universidade às necessidades do mercado, em detrimento das demandas da população; na entrega da estrutura física e de recursos humanos públicos para a produção de ciência e tecnologia de acordo com as necessidades da iniciativa privada, o que compromete a autonomia didático-científica das universidades; uso do dinheiro público para salvar empreendimentos universitários privados; na diminuição dos recursos públicos relativos à quantidade de vagas abertas nas universidades públicas, que aumenta a precarização e intensificação do trabalho, diminui a qualidade de ensino, inviabiliza a manutenção do tripé ensino-pesquisa-extensão voltado aos interesses populares e incentiva as instituições a buscar outras fontes de financiamento paralelas ao Estado; nos parcos mecanismos democráticos que permitam à comunidade universitária interferir nos rumos tomados pelas instituições; etc.

A formalização deste conjunto de medidas tem aparecido em decretos, medidas provisórias, leis, todos aprovados paulatinamente, de modo a ofuscar o projeto estruturante do capital, que é a espinha dorsal de transformação de um direito em um mero serviço, a ser comprado e vendido. Exemplos desses projetos são o decreto das Fundações, o SINAES, a Lei de Inovação Tecnológica, a Universidade Aberta do Brasil, o PROUNI, o REUNI, e mais recentemente o chamado “Pacote da Autonomia”, composto por três decretos e uma medida provisória.

Por isso, as entidades, movimentos e organizações políticas que assinam essa carta têm a compreensão de que a disputa da universidade hoje, passa pela elaboração de uma estratégia. É nítido que, do ponto de vista do capital, existe uma estratégia bem definida – com táticas pensadas em curto, médio e longo prazo, sendo implementadas de acordo com o espaço de acomodação entre os conflitos das forças políticas divergentes – que vai desde a formação ideológica até a técnica necessária para a sua reprodução ampliada. Nós, que nos identificamos com os interesses dos explorados e oprimidos, identificamos debilidades na ausência de formulação estratégica por parte de nosso campo de forças. Consideramos fundamental a construção de um seminário que aponte os princípios gerais de uma Universidade Popular, bem como as possibilidades de disputa real dentro dos diversos campos específicos que são abertos por entre as contradições da ordem universitária existente. Em outras palavras, para soerguer um movimento combativo, de massas, de caráter nacional, necessitamos a elaboração de um programa mínimo e de elementos de programa máximo, que nos permita disputar a hegemonia da universidade brasileira.

Assim nos dias 4 e 5 de Dezembro de 2010, estivemos reunidos em Florianópolis, para iniciar um debate a cerca do seminário e possíveis encaminhamentos. Além de uma análise sobre a universidade hoje – resumida nos três primeiros parágrafos do texto – discutimos os objetivos do seminário em si, que são eles:

1) Seminário de massas;

2) Articular politicamente as entidades, movimentos e organizações políticas que vêm debatendo universidade popular;

3) Articular professores, técnico-administrativos, estudantes, movimentos sociais e trabalhadores organizados na luta pela universidade popular;

4) Socializar experiências que contribuam para a luta por uma Universidade Popular;

5) Sistematizar referenciais teóricos para a elaboração de um programa de Universidade Popular e seus meios de implementação.

Para que o seminário seja o mais produtivo possível no sentido da elaboração política e teórica, sugerimos 5 eixos para serem trabalhados em contribuições escritas:

1) Eixo Geral: Universidade Popular (princípios, concepção, histórico, terminologia, etc)

2) Eixos Específicos:

a. Ciência e Tecnologia

b. Formação

c. Autonomia e democracia

d. Universidade e Sociedade

Esse é apenas um primeiro passo, mas que consideramos imprescindível. É fundamental que o máximo de entidades representativas do corpo docente, discente e de técnico-administrativos, bem como movimentos sociais e organizações políticas que se identificam com esse debate, ou que estejam interessados em conhecê-lo, se somem nessa construção. Temos o indicativo de realização da próxima reunião de construção do seminário nos dias 12 e 13 de Março de 2011 em Porto Alegre. Por isso, fazemos esse convite de adesão à construção e participação no seminário. Vamos rumo a um novo projeto de universidade para o país!

Assinam:

FEAB - Federação dos Estudantes de Agronomia do Brasil

ENESSO – Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social

GTUP – Grupo de Trabalho Universidade Popular

MUP – Movimento por uma Universidade Popular

Levante Popular da Juventude

Juventude LibRe – Liberdade e Revolução

JCA – Juventude Comunista Avançando

UJC – União da Juventude Comunista

CCLCP – Corrente Comunista Luiz Carlos Prestes

Fonte: www.pcb.org.br

Postado por: Mônica Capoal