Vale a pena destacar o trabalho que vem sendo realizado na UNESPAR, como foi a criação do Espaço Marx.
Um grupo comprometido com seus ideais de luta e que tem promovido diversas paletras com pesquisadores da area, enriquecendo assim nossa formação.
Só nesse ano de 2011, tivemos várias palestras com pesquisadores reconhecidos nacionalmete.Sendo assim achamos importante destacar e parabenizar este trabalho.
"O Espaço Marx surgiu na UEPR/Fecilcam em 2008, o idealizador foi o professor Osmar Martins de Souza, do departamento de Ciências Sociais. O objetivo principal do Espaço Marx é produzir e debater ideias do campo marxista e da educação. Os encontros acontecem todas às terças-feiras, das 18h às 19h, no Espaço Latino Americano na UEPR/Fecilcam."
domingo, 30 de outubro de 2011
domingo, 17 de julho de 2011
DEMOCRATIZAÇÃO JÁ!
No ultimo dia 27/04/2011, os academicos do curso de Pedagogia realizaram no pátio da Fecilcam uma manifestação, reivindicando que sua voz fosse ouvida no que diz respeito ao assunto : Estágios.
Essa mobilização foi promovida pelo Centro Academico do Curso, juntamente com o Diretório Central dos Estudantes.
O site Tribuna do Interior publicou uma nota acerca da manifestação:
"Ontem o dia foi de grande movimentação para os alunos dos cursos de licenciatura UEPR/Fecilcam. Pela manhã os acadêmicos de pedagogia já estavam chamando os estudantes a aderir à paralisação pela descentralização dos estágios obrigatórios. Com isso, o objetivo era expor o problema dos estudantes da região que precisam ficar o dia todo na cidade, criando gastos com alimentação e transporte, além de impossibilitar que mantenham um emprego no contraturno. A proposta que já havia recebido parecer favorável dos professores foi vetada na última reunião do conselho diretor da instituição, ela recebeu nove votos contrários, duas abstenções e dois favoráveis.
Gritando palavras de ordem os estudantes de pedagogia andaram pelas salas da instituição carregando faixas e pedindo que todos se unissem pela causa. Durante o período noturno, a paralisação ganhou a adesão dos demais cursos de licenciatura, como matemática, geografia, letras e história. Segundo a presidente do Centro Acadêmico do curso, Isabel Cristina Santos, aluna do quarto ano, o problema é maior para os estudantes de pedagogia. “O nosso departamento sofre mais com isso porque tem estágios desde o primeiro ano, os demais são no terceiro ano. Ao todo o curso de pedagogia tem 800 horas de estágio”, comenta.
Em nota oficial encaminhada a imprensa, os acadêmicos colocaram o problema como uma questão humana. “Muitos acadêmicos, que moram na região tem que optar, muitas vezes, por manter sua subsistência ou continuar no curso superior. Assim os alunos entenderam como necessário a união de todos os cursos, para manifestar e pressionar os órgãos deliberativos.”
Segundo Isabel, o custo do deslocamento e alimentação é muito elevado. “Os alunos nem sempre tem condições de arcar com essas despesas. Por isso é que estamos nos mobilizando”, diz. A coordenadora da comissão de ingresso e permanência da instituição, Áurea Andrade Viana de Andrade, lembrou que é preciso pensar na realidade em que a UEPR está inserida. “Campo Mourão é a 2ª região mais pobre do Paraná e se queremos aumentar o número de alunos que iniciam a graduação e concluem o curso temos de começar a discutir essa questão. Pensar em políticas de permanência do estudante”, afirma.
Por outro lado, Áurea lembra que a instituição depende de verbas do governo para acatar novos gastos. “Nossa estrutura não consegue liberar mais recurso. Todo esse trabalho de acompanhamento fora tem um custo para a instituição. Assim como eles precisam gastar com combustível e alimentação, os nossos professores também. Isso provavelmente foi o que mais pesou na decisão do conselho de não liberar os estágios nas cidades da região”, pondera.
Paulo Cesar Nogueira mora em Peabiru, onde tem casa e trabalho. Todos os dias ele se desloca até Campo Mourão durante a noite para cursar o primeiro ano de pedagogia. Caso a política de exigir que os estágios sejam feitos aqui na cidade se mantenha, ele terá de deixar o emprego. “Para a pessoa que trabalha como eu fica difícil, deixar a casa e o seu sustento assim. Sem contar toda a discussão de uma educação de qualidade. Como o aluno vai ter qualidade no ensino depois de passar o dia aqui e estiver cansada. O rendimento cai com certeza”, relata.
Isabel comentou que o manisfesto não era para impor a vontade dos alunos. “O nosso objetivo hoje [ontem] foi chamar a atenção para o nosso problema, motivar a discussão sobre essa decisão proibitiva que faz com que muitos estudantes deixem de ter uma graduação.”
A professora ainda acredita que a qualidade dessa descentralização não pode ser deixada de lado na discussão. “Penso que é preciso discutir como será, não é simplesmente liberar.” O ‘puxão de orelha’ também foi dirigido aos políticos. “Temos de ver sempre os dois lados da moeda. Precisamos levar essa discussão também para os nossos representantes. Eles precisam ver a necessidade de mais recursos para a instituição que visa incluir e manter o perfil que corresponde aos alunos da UEPR”, reforça Áurea.
Publicado em: 27/04/2011 - 12:36 | Atualizado em: 17/07/2011 - 08:49
http://itribuna.com.br/educacao/noticias/4527/
Essa mobilização foi promovida pelo Centro Academico do Curso, juntamente com o Diretório Central dos Estudantes.
O site Tribuna do Interior publicou uma nota acerca da manifestação:
"Ontem o dia foi de grande movimentação para os alunos dos cursos de licenciatura UEPR/Fecilcam. Pela manhã os acadêmicos de pedagogia já estavam chamando os estudantes a aderir à paralisação pela descentralização dos estágios obrigatórios. Com isso, o objetivo era expor o problema dos estudantes da região que precisam ficar o dia todo na cidade, criando gastos com alimentação e transporte, além de impossibilitar que mantenham um emprego no contraturno. A proposta que já havia recebido parecer favorável dos professores foi vetada na última reunião do conselho diretor da instituição, ela recebeu nove votos contrários, duas abstenções e dois favoráveis.
Gritando palavras de ordem os estudantes de pedagogia andaram pelas salas da instituição carregando faixas e pedindo que todos se unissem pela causa. Durante o período noturno, a paralisação ganhou a adesão dos demais cursos de licenciatura, como matemática, geografia, letras e história. Segundo a presidente do Centro Acadêmico do curso, Isabel Cristina Santos, aluna do quarto ano, o problema é maior para os estudantes de pedagogia. “O nosso departamento sofre mais com isso porque tem estágios desde o primeiro ano, os demais são no terceiro ano. Ao todo o curso de pedagogia tem 800 horas de estágio”, comenta.
Em nota oficial encaminhada a imprensa, os acadêmicos colocaram o problema como uma questão humana. “Muitos acadêmicos, que moram na região tem que optar, muitas vezes, por manter sua subsistência ou continuar no curso superior. Assim os alunos entenderam como necessário a união de todos os cursos, para manifestar e pressionar os órgãos deliberativos.”
Segundo Isabel, o custo do deslocamento e alimentação é muito elevado. “Os alunos nem sempre tem condições de arcar com essas despesas. Por isso é que estamos nos mobilizando”, diz. A coordenadora da comissão de ingresso e permanência da instituição, Áurea Andrade Viana de Andrade, lembrou que é preciso pensar na realidade em que a UEPR está inserida. “Campo Mourão é a 2ª região mais pobre do Paraná e se queremos aumentar o número de alunos que iniciam a graduação e concluem o curso temos de começar a discutir essa questão. Pensar em políticas de permanência do estudante”, afirma.
Por outro lado, Áurea lembra que a instituição depende de verbas do governo para acatar novos gastos. “Nossa estrutura não consegue liberar mais recurso. Todo esse trabalho de acompanhamento fora tem um custo para a instituição. Assim como eles precisam gastar com combustível e alimentação, os nossos professores também. Isso provavelmente foi o que mais pesou na decisão do conselho de não liberar os estágios nas cidades da região”, pondera.
Paulo Cesar Nogueira mora em Peabiru, onde tem casa e trabalho. Todos os dias ele se desloca até Campo Mourão durante a noite para cursar o primeiro ano de pedagogia. Caso a política de exigir que os estágios sejam feitos aqui na cidade se mantenha, ele terá de deixar o emprego. “Para a pessoa que trabalha como eu fica difícil, deixar a casa e o seu sustento assim. Sem contar toda a discussão de uma educação de qualidade. Como o aluno vai ter qualidade no ensino depois de passar o dia aqui e estiver cansada. O rendimento cai com certeza”, relata.
Isabel comentou que o manisfesto não era para impor a vontade dos alunos. “O nosso objetivo hoje [ontem] foi chamar a atenção para o nosso problema, motivar a discussão sobre essa decisão proibitiva que faz com que muitos estudantes deixem de ter uma graduação.”
A professora ainda acredita que a qualidade dessa descentralização não pode ser deixada de lado na discussão. “Penso que é preciso discutir como será, não é simplesmente liberar.” O ‘puxão de orelha’ também foi dirigido aos políticos. “Temos de ver sempre os dois lados da moeda. Precisamos levar essa discussão também para os nossos representantes. Eles precisam ver a necessidade de mais recursos para a instituição que visa incluir e manter o perfil que corresponde aos alunos da UEPR”, reforça Áurea.
Publicado em: 27/04/2011 - 12:36 | Atualizado em: 17/07/2011 - 08:49
http://itribuna.com.br/educacao/noticias/4527/
domingo, 20 de março de 2011
A história das coisas
Temos aqui um vídeo que retrata como, nós nos comportamos diante de um sitema que nos instiga ao consumo exessivo.Fazendo uma analise da história das coisas.Como a mercadoria chega ate nossas mãos.Um ótimo video para reflexão.
sexta-feira, 28 de janeiro de 2011
EDUCAÇÃO – INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E JUSTIÇA SOCIAL NOS ANOS LULA
ARTIGO
EDUCAÇÃO – INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E JUSTIÇA SOCIAL NOS ANOS LULA
*Enio Verri
Duas pesquisas sobre os avanços da educação no Brasil, divulgadas com discrição pela grande imprensa nestas primeiras semanas de janeiro, merecem maior análise. Elas revelam com nitidez que o País está trilhando o caminho apropriado em direção ao desenvolvimento social e econômico.
O primeiro estudo foi realizado pela Data Popular, consultoria paulistana que observa os hábitos da classe média, e divulgada no portal de notícias R7. Tomando como base dados da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios), levantados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), a Data Popular descobriu que, atualmente, quase 70% dos jovens de famílias emergentes, a chamada classe C, têm nível escolar mais alto que os familiares.
Em decorrência do avanço escolar destes jovens, está havendo uma alteração no tipo de trabalho realizado pelas famílias de baixa renda. Enquanto os adultos, com idade entre 45 e 65 anos, exercem funções que não exigem aptidões específicas, os jovens, entre 18 e 25 anos, ocupam posições que exigem conhecimento técnico e intelectual.
De acordo com o estudo, as cinco profissões mais comuns dos adultos da classe C são: domésticas, vendedores, trabalhadores da construção civil, cozinheiros e zeladores. Já o ranking das atividades dos jovens é diferente: vendedores de lojas, auxiliares administrativos, operadores de telemarketing, caixas e recepcionistas.
Fica evidenciado que a ascensão social acontece a partir da freqüência escolar. É este fenômeno que grande parte da população está experimentando neste momento da história.
O segundo estudo foi feito pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), órgão do governo federal que tem o objetivo de expandir e consolidar a pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado). A pesquisa, divulgada pela Agência Brasil, mostrou que o número de mestres e doutores titulados no Brasil dobrou nos últimos dez anos.
De acordo com a Capes, 12 mil estudantes receberam o título de doutor e 41 mil o de mestre, totalizando 53 mil graduados em 2010. Este número contrasta o de 2001, quando foram formados, no total, 26 mil mestres e doutores.
A explosão no número de pós-graduados veio acompanhada do aumento das oportunidades de cursos e de bolsas de estudo. Em 2001, o Brasil tinha 1,5 mil cursos de pós-graduação, hoje são 2,7 mil. No mesmo período, o número de bolsas de estudos concedidas pela Capes e CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) saltou de 80 mil para 160 mil.
O aumento da titulação dos pesquisadores brasileiros e a crescente diferença de instrução entre pais e filhos da classe C são reflexos das inúmeras políticas do governo Lula para a área da educação. Ainda que tímidos, se comparados ao generoso universo de demandas da população brasileira, os números merecem ser comemorados. Tenho convicção de que a presidente Dilma Rousseff irá aprofundar estas transformações, multiplicando os esforços públicos a favor da educação, em todos os níveis, dando mais um importante passo para alcançarmos o objetivo de fazer do Brasil um país de oportunidades para todos.
*Enio Verri é Economista, Deputado Estadual, presidente do Partido dos Trabalhadores do Paraná e professor licenciado da Universidade Estadual de Maringá (UEM)
Créditos: Anderson Marcondes
Postado por: Mônica Capoal
EDUCAÇÃO – INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E JUSTIÇA SOCIAL NOS ANOS LULA
*Enio Verri
Duas pesquisas sobre os avanços da educação no Brasil, divulgadas com discrição pela grande imprensa nestas primeiras semanas de janeiro, merecem maior análise. Elas revelam com nitidez que o País está trilhando o caminho apropriado em direção ao desenvolvimento social e econômico.
O primeiro estudo foi realizado pela Data Popular, consultoria paulistana que observa os hábitos da classe média, e divulgada no portal de notícias R7. Tomando como base dados da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios), levantados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), a Data Popular descobriu que, atualmente, quase 70% dos jovens de famílias emergentes, a chamada classe C, têm nível escolar mais alto que os familiares.
Em decorrência do avanço escolar destes jovens, está havendo uma alteração no tipo de trabalho realizado pelas famílias de baixa renda. Enquanto os adultos, com idade entre 45 e 65 anos, exercem funções que não exigem aptidões específicas, os jovens, entre 18 e 25 anos, ocupam posições que exigem conhecimento técnico e intelectual.
De acordo com o estudo, as cinco profissões mais comuns dos adultos da classe C são: domésticas, vendedores, trabalhadores da construção civil, cozinheiros e zeladores. Já o ranking das atividades dos jovens é diferente: vendedores de lojas, auxiliares administrativos, operadores de telemarketing, caixas e recepcionistas.
Fica evidenciado que a ascensão social acontece a partir da freqüência escolar. É este fenômeno que grande parte da população está experimentando neste momento da história.
O segundo estudo foi feito pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), órgão do governo federal que tem o objetivo de expandir e consolidar a pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado). A pesquisa, divulgada pela Agência Brasil, mostrou que o número de mestres e doutores titulados no Brasil dobrou nos últimos dez anos.
De acordo com a Capes, 12 mil estudantes receberam o título de doutor e 41 mil o de mestre, totalizando 53 mil graduados em 2010. Este número contrasta o de 2001, quando foram formados, no total, 26 mil mestres e doutores.
A explosão no número de pós-graduados veio acompanhada do aumento das oportunidades de cursos e de bolsas de estudo. Em 2001, o Brasil tinha 1,5 mil cursos de pós-graduação, hoje são 2,7 mil. No mesmo período, o número de bolsas de estudos concedidas pela Capes e CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) saltou de 80 mil para 160 mil.
O aumento da titulação dos pesquisadores brasileiros e a crescente diferença de instrução entre pais e filhos da classe C são reflexos das inúmeras políticas do governo Lula para a área da educação. Ainda que tímidos, se comparados ao generoso universo de demandas da população brasileira, os números merecem ser comemorados. Tenho convicção de que a presidente Dilma Rousseff irá aprofundar estas transformações, multiplicando os esforços públicos a favor da educação, em todos os níveis, dando mais um importante passo para alcançarmos o objetivo de fazer do Brasil um país de oportunidades para todos.
*Enio Verri é Economista, Deputado Estadual, presidente do Partido dos Trabalhadores do Paraná e professor licenciado da Universidade Estadual de Maringá (UEM)
Créditos: Anderson Marcondes
Postado por: Mônica Capoal
quarta-feira, 26 de janeiro de 2011
Seminário Universidade Popular
Seminário nacional de Universidade Popular
O debate sobre Universidade Popular ainda é pouco trabalhado pelo movimento universitário, que vem sendo absorvido por disputas pequenas e que nem sempre acumulam para um horizonte de transformação. Para que possamos construir um projeto estratégico para a transformação da universidade, estamos convocando organizações, coletivos, partidos e indivíduos a se somarem na preparação e realização do I Seminário Nacional sobre Universidade Popular, no segundo semestre de 2011. Essa será uma grande oportunidade para potencializarmos e qualificarmos nossa atuação como força progressista na disputa por uma universidade transformadora, socialmente referenciada, democrática, pública e popular.
Não é de hoje o avanço da privatização do ensino superior brasileiro. A contar da origem das primeiras universidades no país, passando pelos acordos MEC-USAID da ditadura civil-militar e o período pós constituição de 88, temos um direcionamento lento e gradual das instituições educacionais às necessidades de acumulação do capital, com uma aceleração na década de 90 e em especial no século XXI.
Esse direcionamento se manifesta: na reestruturação político-pedagógica da maioria dos currículos dos cursos de graduação, subordinando as iniciativas da universidade às necessidades do mercado, em detrimento das demandas da população; na entrega da estrutura física e de recursos humanos públicos para a produção de ciência e tecnologia de acordo com as necessidades da iniciativa privada, o que compromete a autonomia didático-científica das universidades; uso do dinheiro público para salvar empreendimentos universitários privados; na diminuição dos recursos públicos relativos à quantidade de vagas abertas nas universidades públicas, que aumenta a precarização e intensificação do trabalho, diminui a qualidade de ensino, inviabiliza a manutenção do tripé ensino-pesquisa-extensão voltado aos interesses populares e incentiva as instituições a buscar outras fontes de financiamento paralelas ao Estado; nos parcos mecanismos democráticos que permitam à comunidade universitária interferir nos rumos tomados pelas instituições; etc.
A formalização deste conjunto de medidas tem aparecido em decretos, medidas provisórias, leis, todos aprovados paulatinamente, de modo a ofuscar o projeto estruturante do capital, que é a espinha dorsal de transformação de um direito em um mero serviço, a ser comprado e vendido. Exemplos desses projetos são o decreto das Fundações, o SINAES, a Lei de Inovação Tecnológica, a Universidade Aberta do Brasil, o PROUNI, o REUNI, e mais recentemente o chamado “Pacote da Autonomia”, composto por três decretos e uma medida provisória.
Por isso, as entidades, movimentos e organizações políticas que assinam essa carta têm a compreensão de que a disputa da universidade hoje, passa pela elaboração de uma estratégia. É nítido que, do ponto de vista do capital, existe uma estratégia bem definida – com táticas pensadas em curto, médio e longo prazo, sendo implementadas de acordo com o espaço de acomodação entre os conflitos das forças políticas divergentes – que vai desde a formação ideológica até a técnica necessária para a sua reprodução ampliada. Nós, que nos identificamos com os interesses dos explorados e oprimidos, identificamos debilidades na ausência de formulação estratégica por parte de nosso campo de forças. Consideramos fundamental a construção de um seminário que aponte os princípios gerais de uma Universidade Popular, bem como as possibilidades de disputa real dentro dos diversos campos específicos que são abertos por entre as contradições da ordem universitária existente. Em outras palavras, para soerguer um movimento combativo, de massas, de caráter nacional, necessitamos a elaboração de um programa mínimo e de elementos de programa máximo, que nos permita disputar a hegemonia da universidade brasileira.
Assim nos dias 4 e 5 de Dezembro de 2010, estivemos reunidos em Florianópolis, para iniciar um debate a cerca do seminário e possíveis encaminhamentos. Além de uma análise sobre a universidade hoje – resumida nos três primeiros parágrafos do texto – discutimos os objetivos do seminário em si, que são eles:
1) Seminário de massas;
2) Articular politicamente as entidades, movimentos e organizações políticas que vêm debatendo universidade popular;
3) Articular professores, técnico-administrativos, estudantes, movimentos sociais e trabalhadores organizados na luta pela universidade popular;
4) Socializar experiências que contribuam para a luta por uma Universidade Popular;
5) Sistematizar referenciais teóricos para a elaboração de um programa de Universidade Popular e seus meios de implementação.
Para que o seminário seja o mais produtivo possível no sentido da elaboração política e teórica, sugerimos 5 eixos para serem trabalhados em contribuições escritas:
1) Eixo Geral: Universidade Popular (princípios, concepção, histórico, terminologia, etc)
2) Eixos Específicos:
a. Ciência e Tecnologia
b. Formação
c. Autonomia e democracia
d. Universidade e Sociedade
Esse é apenas um primeiro passo, mas que consideramos imprescindível. É fundamental que o máximo de entidades representativas do corpo docente, discente e de técnico-administrativos, bem como movimentos sociais e organizações políticas que se identificam com esse debate, ou que estejam interessados em conhecê-lo, se somem nessa construção. Temos o indicativo de realização da próxima reunião de construção do seminário nos dias 12 e 13 de Março de 2011 em Porto Alegre. Por isso, fazemos esse convite de adesão à construção e participação no seminário. Vamos rumo a um novo projeto de universidade para o país!
Assinam:
FEAB - Federação dos Estudantes de Agronomia do Brasil
ENESSO – Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social
GTUP – Grupo de Trabalho Universidade Popular
MUP – Movimento por uma Universidade Popular
Levante Popular da Juventude
Juventude LibRe – Liberdade e Revolução
JCA – Juventude Comunista Avançando
UJC – União da Juventude Comunista
CCLCP – Corrente Comunista Luiz Carlos Prestes
Fonte: www.pcb.org.br
Postado por: Mônica Capoal
quinta-feira, 30 de dezembro de 2010
Tempos Modernos
Bom a figura logo a baixo, é do famoso Charlie Chaplin em seu filme "Tempos Modernos".Destacamos essa figura aqui para instigar a você meu caro leitor, uma reflexão. Será que o trabalho humano nos dias atuais, se difere da grande exploração denunciada por Chaplin em seu filme? Ela se intensificou: Sim ou Não?Desapareu, ou está apenas camuflada, por trás de um discurso neoliberal?
Reflitam sobre isso
Somo formados para o mercado de Trabalho ou para o mundo do Trabalho?
Reflitam sobre isso
Somo formados para o mercado de Trabalho ou para o mundo do Trabalho?
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